Problemas de aprendizaje

Los primeros años de un niño marcan en buena medida las capacidades de desarrollo ulterior de este, en específico sobre el aprendizaje, principalmente en las potencialidades que podrá con mayor o menor facilidad realizar. Por supuesto, que hay clásicos casos que se excluyen a esta generalidad, como por ejemplo el conocido Beethoven o tantos otros como él, en el que el nivel de desarrollo interno es infinitamente superior a lo que sus cortos años de vida pudieren estimular, o por el contrario, problemas de retardo mental que independientemente del medio ambiente del niño, sus posibilidades están retrotraídas indefectiblemente.

Otra cuestión que cuestiona lo anterior; cuando intentamos abordar el problema de la afirmación cómoda, no por simplista, sino, por manipuladora, de que los primeros años del niño son en definitiva los que determinarán los potenciales de desarrollo y aprendizaje, está en aquellos sujetos que desafían de adultos los límites de lo ordinario, por ejemplo de esto; desafiando la ley de la gravedad, de la anatomía, de la privacidad de los pensamientos y de otras, pero, ¿y qué demuestran estos ejemplos? no contradicen la posibilidad de que hubieren sido súper estimulados, por lo tanto, tienen la posibilidad estas capacidades, entonces vienen a llamar cuestión sobre la falencia de estimulación generalizada y de la limitación de la realidad provocada por la falta de esta cuestión.

A partir de esta simple reflexión se puede indicar de inmediato, que si de psicología del desarrollo se trata, sobre todo referido a la capacidad de aprendizaje, el caso empírico de molde ha de ser el de personas que sean capaces de desafiar lo ordinario, es imprescindible conocer los factores que determinan estás posibilidades, una aislamiento de esta naturaleza no solo, prevendrían los problemas con el aprendizaje, sino que, nos romperían límites de la realidad con los cuales estamos acostumbrados a lidiar.

¿Pero y qué tipo de límites puede romper un sujeto que ha tenido la estimulación para ser un ser súper desarrollado? Antes de seguir adelante es inevitable hacer notar que la similitud de una pregunta como esta con el nazismo es solo de forma, ya que, las potencialidades a desarrollar, en las capacidades para aprender, están en todos los seres humanos nacidos y no en la herencia genética. Pasada la aclaración inevitable, se debe preguntar por la concepción de límite y la respuesta es tan simple como la pregunta; si estamos dentro de los límites y al menos el que escribe lo está, entonces, los límites son solo aquellos que han sido efectivamente traspasados por algún hombre real. Y para cada una de estas rupturas podemos identificar un problema generalizado de aprendizaje. Ahora la respuesta a la pregunta tendría que contener también la posibilidad de algo que aún no parece límite, en consecuencia, sería todos los límites generalizados y todas aquellas áreas de la vida humana y de la comprensión del medio que están dormidas por efecto de malas estimulaciones en los primeros años de vida del hombre, sin embargo mientras no ocurran es imposible de identificarlas como tales.

Una mirada científica a los problemas del aprendizaje, hablan respecto del buen dormir. Los estudios han demostrado que algunos niños que tienen apnea del sueño también tienen trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

Si usted tiene un hijo que ronca y tiene varios desordenes conductuales durante el día relacionados con el TDAH, problemas de aprendizaje, un trastorno de la conducta o trastorno de oposición desafiante, hable con su pediatra sobre la posibilidad de que pueda haber una relación’, Si bien la pre-valencia de ronquidos en los niños es de entre 16 y 20 por ciento, la pre-valencia de apnea obstructiva del sueño real en los niños es de sólo 2 a 3 por ciento.

Al igual que la versión adulta, la apnea del sueño infantil usualmente no se reconoce com problema y con frecuencia es difícil para los médicos diagnosticarla porque sus efectos podrían no ser evidentes durante un examen físico típico, que es lo común en las temáticas relacionadas con el aprendizaje, ya que, no son de aprensión inmediata.